PROGRAMACIÓN SEMESTRAL 2008

Domingo 25 de Mayo de 2008. (10:15 horas)
Estimados alumnos y alumnas de educación vespertina, lamentando los sucesos por los cuales no se ha podido mantener la docencia precencial, les comunico dos cosas: una, que la programación que tenemos en cada curso sufrirá cambios evidentes, y en principio, todas las actividades se corren tal cual estaban programadas y, segundo, estoy presentasndo algunas actividades en línea tales como talleres y otras, para intentar recuperar los "tiempos perdidos", por lo cual deben revisar el blog de la asignatura. Saludos y... hasta la vista.

PROGRAMACIÓN TALLER

“DESARROLLO PERSONAL“

(Para Pedagogía Inglés Vespertino)

(ACTUALIZADO AL 12 MAYO 2008)

ESTA PROGRAMACIÓN CONTIENE:

Objetivo Asignatura, Principios Aprendizaje, Actividades, Calendario, Evaluaciones, Grupos de trabajo, Procedimientos a seguir para las actividades)

OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:

1.- El Taller se propone vivenciar en forma personal y grupal algunos pasos que nos lleven a distinguir las formas en que nos vinculamos las personas, los niveles de profundidad y compromiso en este vínculo y el proceso natural de selección de las personas con quienes nos interrelacionamos.

2.- Lograr, al término del curso un crecimiento personal que ayude a una comunicación más fluida consigo mismo, con los demás y particularmente con los procesos educativos.

Principios del aprendizaje que sustentan la metodología:

1.- Aprendizaje CONCEPTUAL: > SABER

2.- Aprendizaje PROCEDIMENTAL: > SABER HACER

3.- Aprendizaje ACTITUDINAL: > SABER SER

öööööööööööööööööööööö

ACTIVIDADES A DESARROLLAR: (Consultar PROCEDIMIENTOS al final de esta programación)

I.- Que apuntan al desarrollo Conceptual:

1.- Temas tratados por el profesor. desarrollo y discusión de conceptos.

2.- Bibliografías:

2.1.- Bibliografía Común:

21.1.- El Principito (Antoine de Saint-Exupery)

21.2.- El Hombre en busca de sentido (Viktor Frankl)

21.3.- La inteligência Emocional (Daniel Goleman)

2.2.- Bibliografía de Análisis Personal

En Bitácora personal

(Puede ser en blog personal)

II.- Que apuntan al desarrollo Procedimental:

3.- Planificación, elaboración y exposición Grupal

de un TEMA QUE APUNTE AL DESARROLLO PERSONAL O GRUPAL

4.- Desarrollo de temas en la bitácora personal.

III.- Que apuntan al desarrollo Actitudinal:

5.- Desarrollo de un tema breve por cada alumno, desarrollando un diálogo/debate. 10 min.

6.- Día del Hobbie

Blog de la asignatura, entrar por: http://fernandoleiva.blogspot.com

-ööööööööööööööööööööö

CALENDARIZACIÓN:

1º 17 DE MARZO DE 2008

Presentación de la Asignatura, Objetivos, programa y Planificación.

Evaluación Diagnóstica

Materias: conceptos básicos à Introducción a la Asignatura / Taller

2º 24 DE MARZO DE 2008

Tema: à Introducción a la Universidad

Bibliografía Grupal: El Principito

3º 07 DE ABRIL DE 2008

Tema a desarrollar: à (según necesidades emergentes)

Se instruye sobre actividades y calendarización / Taller

Bibliografía Grupal: El Principito (continuación)

Inicio Bitácora

4º 14 DE ABRIL DE 2008

Tema a desarrollar: à (según necesidades emergentes)

/ Taller

PresentaciónTema Grupo 3

5º 21 DE ABRIL DE 2008

Tema a desarrollar: à (según necesidades emergentes)

Presentación tema individual: (3)

Taller

6º 28 DE ABRIL DE 2008

Tema a desarrollar: à (según necesidades emergentes)

Dia del Hobbie Coordinador(a):

7º 05 DE MAYO DE 2008

Tema a desarrollar: à (según necesidades emergentes)

Presentación tema individual: (3)

7º 12 DE MAYO DE 2008

Tema a desarrollar: à (según necesidades emergentes)

Presentación tema individual: (3)

8º 19 DE MAYO DE 2008

Tema a desarrollar: à (según necesidades emergentes)

Presentación tema individual: (3)

Tema Grupo 2

Tema Grupo 6

09º 26 DE MAYO DE 2008

Tema a desarrollar: à (según necesidades emergentes)

Presentación tema individual: (3)

Bibliografía Grupal: El Hombre en busca de sentido (Viktor Frankl)

Tema Grupo 4

10º 09 DE JUNI0 DE 2008

Tema a desarrollar: à (según necesidades emergentes)

Presentación tema individual: (3)

Tema Grupo 5

12º 16 DE JUNI0 DE 2008

Tema a desarrollar: à (según necesidades emergentes)

Presentación tema individual: (3)

Entrevista profesor realizado

Tema Grupo 1

13º 23 DE JUNI0 DE 2008

Tema a desarrollar: à (según necesidades emergentes)

Presentación tema individual: (3)

Bibliografía Grupal: La Inteligencia Emocional (Daniel Goleman)

Entrega Bitácora

14º 30 DE JUNI0 DE 2008

Tema a desarrollar: à (según necesidades emergentes)

Presentación tema individual: (3)

Tema Grupo 7

15º 07 DE JULI0 DE 2008

NOTAS FINALES y pruebas pendientes (debidamente autorizadas).

16º: 14 DE JULI0 DE 2008

PRUEBAS ESPECIALES

öööööööööööööööööööööö

CUADRO RESUMEN DE CALIFICACIONES FINALE

(En este orden aparecerán las notas publicadas en el blog de la Asignatura)

1° Bitácora c/2

2° Bitácora c/2

3° Bibliografías c/2

4° Bibliografías c/2

5° Temas desarrollado por Grupos c/2

6° Temas desarrollado por Grupos c/2

7° Temas desarrollado por cada Alumno c/1

8° Día del Hobbie

9° Asistencia

10° Promedio

11° Nota Final

GRUPOS DE TRABAJO (ACTUALIZADO AL 12 MAYO 2008)

GRUPO 1 16 junio

Emma _Marabolí

Jaquelin Bozo

Gisela Bermudez

Leilamy Marin

Gabriel Reyes

Betzabé Pobrete

GRUPO 2 19 mayo

Carolyn Zamora

Sergio Carvajal

Francisco Bravo

GRUPO 3 14 abril

Laritza Díaz

Felipe Vergar

Juan Pablo Martínez

Ivan Mardones

GRUPO 4 26 mayo

Tabata Zamorano

Nicolás Aros

Leslie Ponce

Eduardo Suarez

Yasmín González

Valeria Tudezca

GRUPO 5 9 junio

Camila Morales

Natalia Sura

María José Cifuentes

Valeska Galvez

Alejandra Carrión

GRUPO 6 19 mayo

Franco Aspee

Rodrigo Morgado

Rodrigo Mena

Macarena López

GRUPO 7 30 junio

Luz Jerez

Carla Pinto

Valeria Rosas

Procedimientos a seguir para las actividades

1 Temas profesor:

El profesor desarrolla temas emergentes según metodologías participativas.

2 Bitácora

1 Se enfatiza la creatividad y originalidad en su construcción

2 Contiene tres elementos esenciales:

Fecha (todas, aunque haya faltado);

Temas tratados (Solo un índice, sin desarrollar o según opción);

Una reflexión personal de UN TEMA desarrollado en clases: por el profesor, por compañeros, cualquier tema que desee desarrollar libremente (no repitiendo todo lo que se dijo, sino haciendo una reflexión personal.

3 Temas de Alumnos (Grupal):

1 Los alumnos, organizados en pequeños grupos, preparan y presentan un tema a sus compañeros.

2 Cada tema lo selecciona cada grupo según sugerencias del profesor, de manera que apunten a los temas del desarrollo personal.

3 NO es una disertación, por tanto se preparan los temas en función de provocar el diálogo y el debate.

4 Taller del hobby

1 Se forman comisiones que preparan la actividad

2 Se trata que sea en un lugar diferente a la sala de clases

3 Se sugiere que los alumnos se agrupen por hobbies similares (colecciones)

4 El día de la presentación cada alumno presenta su hobby y los compañeros le hacen preguntas en relación con el hobby

5 Se puede evaluar en la bitácora como reflexión personal, a viva voz, en el taller siguiente, por grupos, etc

5 Lecturas

Se puede evaluar de varias formas cada lectura: Reflexión personal en la bitácora; representaciones por grupos de alguna parte de la obra; organizar foros en que cada grupo hace de experto (5 minutos) y el curso pregunta; una reflexión breve de cada alumno que la expresa (no lee) ante sus compañeros; etc.

6 Convivencia final (amigo secreto) (Actividad optativa, según sea la disposición e interés del grupo curso)

1 Se organizan comisiones que preparan la convivencia: ej. central; comisión amigo secreto; comisión ambientación del lugar; comisión vituperio; etc.

2 Es el momento para evaluar el taller de desarrollo personal: por escrito y a viva voz, que se indiquen los aciertos y los errores, lo que cambiarían, etc. Se hacen los intercambios de regalos (confeccionados por ellos mismos)

7 Tema individual

Los alumnos estarán preparados para tratar un tema con sus compañeros, según ñas siguientes características:

Todos los alumnos, en todas las clases deberán estar preparados para comentar y dirigir un diálogo con sus compañeros en un tema que el proponga.

Puede ser cualquier tema. El profesor designará al azar quien presenta su tema.

Los criterios de evaluación serán:

¿Seguridad en la tem{atica que trata?

¿Tema de mucho interés para el curso?.

¿Tema que provoca un debate.?

¿Consude adecuadamente el debate, dando la palabra de forma equitativa,?

¿Conduce el desarrollo de las ideas de manera que no se disipe el tema.?

¿Hace un resumen final de lo tratado?

EVALUACIÓN FINAL 2008

ESTIMADAS Y ESTIMADOS:
HE AQUI LOS RESULTADOS FINALES DEL TALLER DE DESARROLLO PERSONAL.
ME DEMORÉ MUCHO EN LEER LAS BITÁCORAS Y LAS BIBLIOGRAFIA...
PERO ACA ESTAN LOS RESULTADOS.
QUE TENGAN EXITO EN EL SEGUNDO SEMESTRE Y CUALQUIER COSA ME ESCRIBEN
A MI CORREO. LAS NOTAS DE FILOSOFIA ESTARÍAN ENTRE HOY Y MAÑANA.

LAS ACTIVIDADES EVALUADS SON LAS SIGUIENTES:
(RECUERDEN QUE CON 6 LOGRADOS SE APRUEBA; O 5 LOGRADOS Y DOS M/L; ETC.)

1° Bitácora c/2
2° Bitácora c/2
3° Bibliografías c/2
4° Bibliografías c/2
5° Temas desarrollado por Grupos c/2
6° Temas desarrollado por Grupos c/2
7° Temas desarrollado por cada Alumno c/1
8° Día del Hobbie
9° Asistencia c/2
10° Resultado Final

17472940-9	NL	NL	NL	NL	L	L	L	L	L	L	Aprobado
aspee	NL	NL	NL	NL	L	L	L	L	L	L	Aprobado
12230833-2	L	L	L	L	L	L	L	L	L	L	Aprobado
12452341-9	L	L	L	L	L	L	L	L	L	L	Aprobado
15830021-4	NL	NL	NL	NL	ML	ML	NL	NL	L	L	Reprobado
8322880-6	NL	NL	NL	NL	L	L	NL	L	L	L	Aprobado
16767153-5	NL	NL	L	L	L	L	L	NL	L	L	Aprobado
16345939-6	L	L	NL	NL	ML	ML	NL	L	L	L	Aprobado
13367127-7	L	L	L	L	NL	NL	NL	NL	L	L	Aprobado
16801602-6	NL	NL	L	L	L	L	NL	L	L	L	Aprobado
13717834-6	L	L	L	L	L	L	L	L	L	L	Aprobado
15099062-0	L	L	L	L	L	L	NL	L	L	L	Aprobado
13994823-8	L	L	L	L	L	L	L	L	L	L	Aprobado
13879262-5	L	L	L	L	ML	ML	NL	L	L	L	Aprobado
17118450-9	L	L	L	L	L	L	L	L	L	L	Aprobado
13882319-9	NL	NL	NL	NL	ML	ML	NL	L	L	L	Reprobado
16483551-0	L	L	L	L	L	L	L	L	L	L	Aprobado
16769409-8	NL	NL	L	L	NL	NL	L	L	L	L	Aprobado
15024592-0	NL	NL	NL	NL	L	L	L	L	L	L	Aprobado
13877932-7	NL	NL	L	L	L	L	NL	L	L	L	Aprobado
16970191-1	NL	NL	ML	ML	L	L	NL	L	L	L	Aprobado
15390684-K	L	L	L	L	L	L	NL	L	L	L	Aprobado
15763642-1	NL	NL	NL	NL	L	L	NL	NL	L	L	Reprobado
13019093-6	L	L	L	L	L	L	L	L	L	L	Aprobado
12822122-0	L	L	L	L	L	L	NL	L	L	L	Aprobado
15767715-2	ML	ML	ML	ML	L	L	NL	L	L	L	Aprobado
13990474-5	NL	NL	NL	NL	L	L	L	L	L	L	Aprobado
13988054-5	L	L	L	L	L	L	L	L	L	L	Aprobado
15079610.5	L	L	L	L	ML	ML	NL	L	L	L	Aprobado
15081507-K	NL	NL	L	L	ML	ML	NL	L	L	L	Aprobado
17163272.2	NL	NL	NL	NL	L	L	L	L	L	L	Aprobado
carvajal	NL	NL	NL	NL	NL	NL	NL	NL	L	L	Reprobado

EVALUACIÓN: LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

Evaluación del texto: La Inteligencia Emocional de Daniel Goleman

Enviar al correo del profesor: fleivav@gmail.com

El autor plantea la problemática de la inteligencia emocional en cinco partes y seis apéndices.

Desarrolla UNO de los siguientes temas en una plana, al menos, :

1.- Plantea que ideas del texto consideras que te pueden aportar para tu propio desarrollo personal. Debes usar por lo menos tres citas del libro y debes también respaldar lo que afirma con hechos concretos de tu vida.

2.- Si prefieres, plantea cómo ves que desarrollarás tu vida futura en aquellos aspectos fundamentales planteados por el autor, usando citas del libro para afirmar lo que dices.

3.- Una tercera alternativa es que digas de qué manera crees tu, y a partir de las ideas del autor, que se puede desarrollar una inteligencia emocional en los alumnos que tendrás a futuro y cómo influye este desarrollo en los aprendizajes.

EVALUACIÓN DEL LIBRO: EL HOMBRE EN BUSCA DE SENTIDO

BIBLIOGRAFIA INDIVIDUAL:
El Hombre en busca de sentido (Viktor Frankl)

Cada alumno y alumna, después de leer el libro,
realiza en su bitácora lo siguiente:

Se plantea tres (3) preguntas importantes sobre el libro,
cualquier temática del libro,
y las responde en su bitácora.

Trabajo que corresponderá a la fecha de clases del
26 de mayo de 2008.
(Dado algunas llamadas y correos, debo aclarar lo siguiente: la fecha indicada (26 de mayo) es donde debe ir el trabajo en la bitácora personal, y NO se entrega en ese día. Espero que quede aclarado. Buen trabajo!!)

Les recuerdo, estimados alumnos y alumnas que las reflexiones de las
bitácoras deben realizarce igualmente, haya o no haya clases.

ALGUNAS REFLEXIONES SOBRE EL LIBRO QUE LES PUEDE AYUDAR A UNA MEJOR COMPRENSIÓN:

El hombre en busca de sentido

(Viktor Frankl)

Primera Parte:

Introducción:

En este libro se cuentan las experiencias personales que ha vivido un psicólogo, el mismo nos cuenta la historia de un campo de concentración ya que él, ha sido unos de los pocos supervivientes y ha llegado a ver que una vez dentro del campo de concentración se realizaba una selección: Los enfermos, agotados e incapaces de trabajar, los llevaban directamente a la cámara de gas y los capaces de trabajar los dejaban para realizar trabajos muy duros.

Primera fase: Internamiento en el campo

Todos los prisioneros del campo fueron transportados al primer campo en tren. Cuando los prisioneros se encontraban en el tren sentían una cierta esperanza de que pudieran volver a sus casas. Al llegar al campo dividieron a los hombres y mujeres, y a los que iban a llevar a la cámara de gas y a los que iban dejar con vida, después de esta selección, les lavaron y les quitaron todo lo que poseían. Tenían que dormir en literas, no se lavaban con mucha frecuencias, ni se cambiaban de ropa en meses. Para ellos era una situación muy angustiosa.

Segunda Fase: La vida en el campo

Los prisioneros empezaban a sentir una cierta añoranza por su familia y por su hogar. Los castigos se repetían con frecuencia asi que al final los prisioneros no sentían piedad u horror. Los sentimientos y las emociones empiezan a desaparecer. Los prisioneros deseaban que se acabara el dia, ya que por la noche venían los sueños que por malos que fuesen, serían mejores que la realidad que tenían que sufrir. En el campo no les daban casi comida y se notaba claramente la desnutrición que tenían. Los pensamientos de los prisioneros eran básicamente la esperanza de libertad. Los temas de conversación entre prisioneros se basaban en política y creencias religiosas. En el campo de concentración todos los prisioneros se conformaban con muy poco, ya que tenían que estar satisfechos de estar aún con vida. No podían disfrutar ni de la soledad, ya que siempre estaban vigilados por los guardias. Muchos de los prisioneros pensaban en planear la fuga ya que añoraban la libertad. El hambre y la falta de sueño empezaban a ser un problema. La preocupación que mas importaba a los prisioneros era que si sobrevivirían al campo de concentración. La influencia más deprimente era el tiempo iba a durar el encarcelamiento. En un campo de concentración, el prisionero que pierda la Fe, está condenado. El sentido de la vida en un campo de concentración era luchar contra la muerte o del sentimiento de querer que llegue la muerte. La psicología de los guardias del campamento era: En 1º lugar: existían guardias sádicos, en 2º lugar: guardias muy severos y en 3º lugar: los sentimientos de los guardias que habían sido testigos de las brutales palizas del campo.

Tercera fase: Después de la liberación

Desde el punto de vista de cualquier psicólogo lo que les sucedía a los prisioneros era una especie de despersonalización, lo que pasaba es que se acordaban de todas aquellas horribles experiencias y aunque podrían haber sentido la alegría de ser liberados ya no sentían esos sentimientos y los tendrían que volver a aprender.

Segunda parte:

Conceptos básicos de la logoterapia

• Logoterapia: del `logos' = 'sentido', `significado', `propósito'. La función consiste en ampliar y ensanchar el campo visual del paciente.

• Voluntad de sentido: La búsqueda del hombre del sentido de la vida constituye una fuerza primaria. Es la libertad del hombre para elegir entre aceptar y rechazar una oferta.

• Frustración existencial: Éste término logoterapeútico denota algo que pertenece a la personalidad humana y consiste en una terapia que se atreva a penetrar en la dimensión espiritual de la existencia humana.

• Neodinámica: Es la salud mental y el equilibrio interno.

• El vacío existencial: puede deberse a la doble pérdida en un verdadero ser humano al cual no dicen lo que tiene que hacer, por lo que el hombre posee conformismo y totalitarismo.

• El sentido de la vida: Éste difiere de un hombre a otro, de una hora a otra, de un día a otro etc. lo que importa es el significado de la vida de cada individuo en un momento dado.

• El suprasentido: Es el sentido que excede y sobrepasa la capacidad intelectual del hombre, en logoterapia se llama suprasentido.

• La logoterapia como técnica: Ésta técnica coge como punto de partida la ansiedad anticipatoria. El miedo hace que suceda lo que uno teme. Puede observarse esta intención en los casos de neurosis sexual, ya que el placer es un efecto secundario.

• La neurosis colectiva: Cada edad tiene su propia neurosis colectiva, y cada edad precisa su propia psicoterapia para vencerla.

• Crítica al pandeterminismo: Se culpa con frecuencia al psicoanálisis de lo que se llama pansexualismo. Analógicamente, todo ser humano tiene la libertad de cambiar en cada instante.

Opinión de algún lector anónimo:

Lo que más me ha gustado de este libro es que deberíamos pararnos a pensar el daño que nos estamos haciendo a nuestras propias vidas con todas estas guerras, armas que fabricamos, el estilo de vida que llevamos , la educación que impartimos a nuestra sociedad es lo que hace crear una sociedad cada vez menos piadosa y solidaria. El autor nos lleva desde el sentimiento de tragedia más deprimente hasta la visión más esperanzadora, nos contagia su gusto de estar vivo después de todo y la agradable certeza de que indudablemente hay un motivo por el que estamos vivos y de que vale la pena rescatarlo y hacerlo valer.

Comentario de algún lector anónimo:

Durante la II Guerra Mundial miles de judíos, por el simple hecho de serlo, fueron encerrados, explotados y asesinados en medio de indecibles padecimientos. Además del hecho, de por sí trágico, de perderlo todo intentaban ignorar si su familia estaba viva o no, de saber que cada día podía ser el último de sus vidas, el tener que sobrevivir con medio tazón de sopa o granos de fríjol, el no poseer más que lo trozos de ropa que llevaban puestos y acaso unos zapatos viejos que pudieran servirles un poco tiempo para trabajar sin destrozarse los pies.
En esas condiciones es fácil suponer que sólo una mínima parte de ellos estaban, si acaso, llegaban a estar sanos, que lo único que se tiene, los recuerdos y lo vivido le dan un valor único a nuestras vidas. Un número, algo que aparentemente no merece, ni parece nada, ni el privilegio de saberse único y merecedor de respeto eso es lo que eran.
Internado en un campo de concentración junto con su familia, y quien basado en todo lo que ahí vivió logró perfilar su teoría basada en la búsqueda de un sentido para la vida del hombre.
En este libro nos cuenta las etapas psicológicas por las que comúnmente pasaba un interno en un campo de concentración, la vida diaria e inevitablemente nos cuenta también de sus depresiones, de su ansiedad, de su salud quebrantada, de su hambre, de las innumerables agresiones físicas y psicológicas por parte de los guardias del campo y una larga lista de situaciones igualmente indignantes.
un interno en un campo de concentración cree parecer que esta perdido y absolutamente solo.

Este libro se centra en varios hallazgos cruciales del doctor Frankl que ponen de manifiesto nuestro deseo inconsciente de descubrir un sentido definitivo a la vida, tanto si deriva de una fuente espiritual como si proviene de otro tipo de inspiración o influencia. Se trata de un tema de especial relevancia, sobre todo teniendo en cuenta que la sensación de que nuestra vida carece de un significado auténtico ha penetrado considerablemente en los cimientos de la sociedad contemporánea. lo cierto es que la cultura actual parece definitivamente sumida en la vulnerabilidad y la desesperación.
A partir de ahí, el doctor Frankl demuestra de una forma brillante que el ser humano aún puede encontrar un cierto sentido a su vida cotidiana. Habla de una fuerza central motivadora y presenta evidencias específicas de que la vida puede hablarnos de su propio sentido en cualquier momento o situación. El hombre en busca del sentido último afirma también, no obstante, que esta búsqueda de significado puede conducir igualmente a resultados indeseados, como los celos enfermizos, la fobia racista o la obsesión por la ética y la moral. Y, en este sentido, el doctor Frankl cree que sólo la tolerancia y la persistencia podrán ayudarnos a conseguir una vida plena.

Frases más significativas:

Una vida cuyo último y único sentido consistiera en superarla o sucumbir, una vida por tanto cuyo sentido dependiera, en la última instancia, la casualidad, no merecería la pena en absoluto la pena de ser vivida

Es esta libertad espiritual, que no se nos puede arrebatar, lo que hace que la vida tenga sentido y propósito.

Libertad de pensamiento

Con su ejemplo, el Dr. Frankl ha demostrado que uno puede ejercer la libertad de pensamiento en medio del horror, dolor y la muerte. Es posible que no podamos controlar lo que nos ocurre, como las atrocidades de un campo de concentración, pero tenemos la libertad de dar el significado que queramos.

El Dr. Frankl como medico y psiquiatra ayudaba a otros judíos en los campos animándoles a pensar en el futuro. Según sus observaciones, aquellas personas que perdían la esperanza no tardaban en enfermarse y morir.

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Los que mantenían su fe en el futuro tenían
mayor probabilidad de aguantar y sobrevivir.

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El Dr. Frankl insistía en que lo que debe importarnos no es lo que podamos esperar de la vida, sino lo que nosotros podemos ofrecerle a ella. En otoño de 1942 junto a su esposa y a sus padres fue deportado al campo de concentración de Theresienstadten. En 1944 fue trasladado a Auschwitz y posteriormente a Kaufering y Türkheim. Fue liberado el 27 de abril de 1945 por el ejército norteamericano. Por ser vienés fue siempre un gran escalador de montañas. También, a los 67 años, consiguió la licencia de piloto de aviación.

DIA DEL HOBBIE EN FOTOS